熔斷作業，更要“熔斷”焦慮

政青

寒假開始，孩子們終于可以選擇做作業的時間，可是上學期間的家庭作業到底要不要做完，一直是不少家長和孩子之間的“拉鋸戰”。雖然我市主城區初中實施作業熔斷機制已經一年多，規定學生家庭作業晚上10點半做不完，余下的可不做，但一些學生以及家長并不能很好地理解作業熔斷，要么輕易熔斷，要么置之不理。

學生家庭作業歷來是很容易引起熱議的話題。早在2021年，教育部就下發了關于加強義務教育學校作業管理的通知，強調嚴控書面作業總量，創新作業類型方式，提高作業設計質量，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。這些措施，旨在從源頭上精簡作業，為作業提質，為學生減負。但現實卻遠沒有想象中美好。有校長坦言，熔斷機制并無強制力，且一旦學生作業未完成，家長和老師就會擔憂成績下滑。有家長表示，即使我們晚上不讓孩子寫作業，也很難保證其他家長照辦。還有家長擔憂：作業熔斷會不會助長孩子磨蹭拖拉的習慣，成為不按時寫作業的“擋箭牌”。種種聲音，折射出橫亙在“美好愿景”與“骨感現實”之間的鴻溝。

且不論作業熔斷在具體推行中落實幾分、效果如何，這樣一個明確了具體時間點的機制，無疑是一個積極的信號。那就是孩子的睡眠和健康，被提到了一個更顯眼的位置。也讓一直重視孩子健康成長的家長，有了一個更直觀更強力的心理支撐。實際上，倘若大多數初中甚至小學的孩子要寫作業到很晚，很可能是作業量或難度出了問題。倘若個別孩子無法按時完成，則可能與學習能力、學習效率、學習習慣有關，又或者與家長額外“開小灶”有關。說到底，作業熔斷之所以讓很多家長陷入“囚徒困境”，還是教育焦慮的老問題。若成績被視為衡量孩子優秀的唯一標準、升學率依然是評價學校的唯一指標，家長焦慮了，老師焦慮了，孩子自然也焦慮了。他們會主動或被動地投身“題海”之中，不敢也不愿熔斷。

正如一把鑰匙開不了千把鎖，“一刀切”的作業熔斷時間亦然。作業熔斷是一個積極的開端，要讓這一機制在“雙減”的道路上發揮更大作用，還需學校、家長、有關部門多方配合，特別要在學生學情分析、學業管理、個性輔導等方面多下功夫，不能簡單一“斷”了之。一方面，學校因材施教、因人施教，根據學生的學習能力和水平分層優化作業設計。減少機械性、重復性作業，增加作業的趣味性和挑戰性。各學科教師之間加強統籌協調，避免各科作業的無序疊加，導致“總量超標”。同時，學校要建立常態化的有效溝通渠道，通過舉辦家長學校、專題講座等方式，引導家長正確認識孩子的成長規律，與學校共同配合，督促孩子合理安排作業時間，也讓家長和學生能夠及時反饋在作業熔斷機制執行過程中遇到的問題。家長要根據孩子學習情況，努力克服“雞娃”焦慮，幫助孩子選擇更適合的學習方案，避免讓孩子熬夜加劇身心疲倦，影響第二天的學習效率，形成惡性循環。教育主管部門則需要繼續深化改革，摒棄僵化落后的教育評價體系，重視學生德智體美勞全面發展，并將學生全面發展納入地方和學校的考核評估體系中。無論是實行作業熔斷機制，還是查處違規課外輔導班，歸根究底都是為了促進學生全面發展、健康成長。唯有這樣，才能實現作業熔斷的初衷，把好事辦好。